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青少年人际交往案例

来源: 时间:2013-12-11 11:55:42

青少年人际交往案例



【案例介绍】


基本资料:张某某   男   16岁    初中

初步印象:身体状况良好,面带微笑,害羞,不敢正眼对视

兴趣爱好:下象棋  喜欢看体育方面节目,特别是足球赛

主   诉:上课时经常会想起武打电视剧情节,足球赛,影响听课,又无法控制。

来访目的:希望能不再开小差,把心思放在学习上。


来访者情况概述:

学习方面,该生总体成绩处于中下水平,数,物两课,由于老师每天都会布置作业,督促力度强,要求严格,所以能认真对待,加上近几次测验成绩都有进步,受到老师表扬,学习较自觉,成绩在中等水平,这两科上课期间基本无出现开小差现象。语,政,化,英,由于老师约束力不够,授课形式枯燥无味,上课基本以划书,抄笔记为主,加上眼镜度数不对,看不清黑板,很多笔记就懒得动手去抄。化学老师教学水平一般,听不明白。英语老师,同时也是班主任,经常辱骂班级,对之又害怕又反感,这几科开小差现象明显,成绩不好,经常不及格。

人际交往:

性格内向,同学们经常取笑他,听到别人说到他的名字特别敏感,觉得又在拿他开玩笑了。一方面很渴望和同学交流,另一方面又不知如何跟他们交流。

 

案例分析:


该生属于典型内向性格类型,一般认为,内向的人兴趣与注意是指向自身及其主观世界,喜欢沉思,好幻想(该生很喜欢下象棋,上课走神时经常会幻想自己身处现场,为自己喜欢的球队呐喊助威,沉浸在美好的自我世界里,显然,这比枯燥无味的课堂有趣多了);缺乏自信与行动的勇气,正如该生所言,其实他很渴望能与同学们交流,但现实中往往屡屡受挫,被同学取笑,所以行为言语更加小心翼翼,生怕成为笑柄,越是这样,出错越多,越不敢与人接触。像他这样躲在自己的世界里,虽然很安全,但却很孤独,他无法享受与人交往的乐趣,无法让别人了解自己。

内向性格的人,自我意识是十分敏感的,正如他提到的,有人说到他的名字时,他就认为别人肯定拿他开玩笑了,即使事实并非如此。这种人其实很在意别人对他的评价,很想在同伴面前表现出色,这种高要求,高期望又会导致交往过程中情绪过度紧张,效果适得其反。不自信的人的浅层感受是总觉得别人看不起自己,而深层的体验是自己看不起自己。


第二次咨询过程及技术运用


1、探索对自我的认识(我-----列举并分析讨论)


2、 针对该生学习动机明显不足这一情况,跟他探讨学习目的,意义等这些空白话只会浪费时间,效果不大。在上次咨询中,我留意到,该生对老师的关注,表扬是很在意的,效果也是明显的(数,物两科成绩不断进步就是老师夸出来的),学习也变得自觉用功了。在保持原有优势的同时,考虑到中考将近和该生学习基础,我会和他共同探讨制定每科的相对科学合理的复习计划,每天坚持并检验效果,与此同时,家长,老师要关注该生进步,并及时表扬(这些我会从家长方面着手沟通)

家庭背景对孩子性格形成有着密切联系。一般来说,这种小孩大多来自专制型家庭,要求高度服从性,家长对孩子的探索精神不是不屑一顾就是强制扼杀,在第二次咨询中我将会探索其家庭成长经历,收集相关资料,如果假设成立,那么治疗过程中我会从家长方面着手,调整和改善的现在的家庭教育模式。


3、行为改变的家庭作业设计

(1)自信心训练——照镜子技术

站在镜子前,挺胸收腹,先做三四次深呼吸,望着镜中发自内心面带微笑的自己,心中默念自我暗示语(贴在镜子旁的),早晚两次。

 (2)练习走路挺胸抬头

(3)练习与人交往时眼睛看着对方,并面带真诚自然的微笑

(4)观察班上认为人缘很好的1到3个同学,观察并记录下他们与人交往时的内容,神态,动作等。

(5)选出班上认为容易沟通的1到3个同学,寻找一次合适的机会和他交流,记录下与他聊天时长,内容,对方态度以及谈话后感受。

 

针对该生的实际情况,我设计了以下自我暗示语,帖在镜子旁


我是一个非常自信的人

我相信我有能力和身边的人相处融洽

我每天都很快乐

我的信心一天比一天更强

我拥有美好的人生

我爱我的人生,爱我的父母,也爱我的同学,我身边的人

我无条件的接受生活的挑战,并积极对待

我每天都有收获,都在不断成长进步

我凡事坚持到底,不轻言放弃

 

家庭作业附表


照镜子技术

练习行为解释: 站在镜子前,挺胸收腹,先做三四次深呼吸,望着镜中发自内心面带微笑的自己,心中默念自我暗示语(贴在镜子旁的),早晚两次。 

        

练习行为: 与人交往时眼睛看着对方,并面带真诚自然的微笑 

     

模仿学习

观察班上认为人缘很好的1到3个同学,观察并记录下他们与人交往时的内容,神态,动作等。 

 

沟通练习行为

选出班上认为容易沟通的1到3个同学,寻找一次合适的机会和他交流,记录下与他聊天时长,内容,对方态度以及谈话后感受。 

               

第二次咨询记录


这次咨询主要任务是深入了解来访者人际交往情况,以下是部分咨询对话

摘录一

A你知道在同学眼中你是怎样一个人吗?

B反应慢,处事能力低,理解能力差

A反应慢?

B恩,因为他们说话时我都心不在焉的

A你的意思是你的心不在焉让你反应慢了?为什么会心不在焉呢,你当时都在想些什么?

B————(沉默)

 

A那处事能力低,理解能力差呢?你凭什么觉得同学们会怎样看你?

B我给你举个例子吧。我的位置靠在电器开关旁,有时候同学让我开,我不想开。

A为什么呢?

B因为我不知道哪个按扭是哪个电器的,就不动,不开。他们就笑我反应慢,办事差,其实换了他们也不清楚哪个管哪个的。(可见,他明显认为凭这点就给他这种评价是很不公平的)

A恩,那你觉得就这件事有解决的方法吗?

B——(沉默)

A我记得我读书的时候也会遇到象你同样的问题。按扭的确很多,后来我就想出了一个办法,在每个按扭旁贴上一个标签,象前左,前中,前右,让自己能一目了然地分辨出哪个按扭管哪个电器。你觉得我这办法对你可有帮助?

B——(沉默)(来访者所举例子不具代表性,给我感觉他是借此谬论据推翻论点,换言之,他很不接受同学们这一评价,认为被误解了,但事实又是怎样的呢,要再深入)

A你还可以给我举其他一些例子吗?

B(停顿)太多了,我一时想不起来。反正我觉得他们就是这样看我的。更多时候,我也不知道他们在笑什么,不过我知道他们是在笑我,连老师也说他们很无聊,根本没什么好笑的。

A恩,那你怎样看待他们的笑?是恶意的还是善意的呢?

B我想大部分是善意的吧,只是觉得好玩,但我们班上有两三个人特别坏,他们经常欺负我,拿我开玩笑,然后全班人就跟着起哄了。

A恩,那你对这两三个坏人的态度是怎样的呢?

B我不理他们,但就是躲不过他们 ,他们总会有事没事就取笑我,这让我很苦恼。

A他们就爱欺负你,没欺负别的同学了吗?

B没有(再深入,如同学对他们评价怎样;他们只欺负你,有没有自己该反省的地方?)

 

摘录二


A就你懂事起,你最开心的一段时光是在什么时候?在哪里?

B在上幼儿园的时候。那时侯很多小朋友在一起玩,堆积木,可开心了,他们也不取笑我,那时候我也不懂事,很天真,也没在意别人怎么看我。

A恩,的确很让人怀念。你有没发觉,你现在长大了反倒丢失了一些很重要的东西。

B(疑惑)你是说天真?我都那么大了,怎么可能象上幼儿园一样天真呢?

A那你的意思是,人长大了,懂事了,就不应该天真了,是那样吗?

B——(沉默)

A你想想,你小时侯的天真让你多快乐,你来找我,不就是觉得自己现在不快乐吗?我想在幼儿园的时候,你肯定还有很多品质也是让小朋友很乐意和你交往的,比如,你会对他们很热情,很主动,也很友好,我的猜测对吗?

B恩,你说得没错。但现在我不知如何和同学们交往,不知怎样融入进去,就更少主动找他们说话了。不过我肯定,如果他们主动和我聊天,我一定会好好珍惜这个机会的。

A那你知道他们都喜欢聊些什么话题吗?

B他们喜欢网络游戏,象魔兽什么的,还有他们喜欢上网吧上网,这些我都不感兴趣

A那你对什么感兴趣呢?

B足球啊。偶尔我也会和班上的一个胖子谈足球。

A除了谈足球,你跟其他同学还会聊些什么?

B学习吧,不过聊得也不多。

 

阿第二次咨询在和他母亲交谈中,我了解到他小时侯由于脑部受过损伤,得了继发性癫痫,服药十多年了,一直没复发,这两年才停了药。所以父母因为这病,对他学习要求不高,只要他身体健康就好了,但在小时侯管教时,经常因为孩子不懂事,不乖,就随意训斥打骂,造成他现在做事都畏畏缩缩的,担心作错事就会受到惩罚。当这种受挫感伴随他长大后,为了避免遭受惩罚,他就会形成回避,被动,退缩的行为反应,这种反应方式明显是不利于他的人际交往的。

在咨询师引导下,母亲也对这种教养进行了反省,也十分愧疚,并保证以后会注意言行,并积极配合孩子的治疗。



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